Запись вебинара для школ
Что меняется в управлении школой, когда каждый урок видит и разбирает ИИ?
Кейс PROschool: от разовых посещений уроков и ручных отчётов к регулярной обратной связи педагогам и прозрачной картине обучения
Директор и директор по персоналу PROschool рассказали, как решают задачи школы с помощью ИИ и что уже изменилось в работе.
Хотите посмотреть, как это выглядит на ваших уроках
Покажем, как может выглядеть разбор урока в вашей школе, и ответим на вопросы о записи, согласиях на запись и настройке системы под вашу методику.
Что внутри записи
PROschool работает в Новосибирске больше пяти лет: начинали с пятидесяти учеников на 900 квадратных метрах, сейчас больше двухсот детей, 9 000 метров и очередь во все классы. Школа обещает родителям индивидуальный подход и стабильное качество — но когда учителей несколько десятков, а учеников несколько сотен, директор и завуч физически не знают, что происходит на каждом уроке.
«Как и любая школа, мы обещаем нашим родителям индивидуальный подход, стабильное качество образования. Но если в школе несколько десятков учителей, несколько сотен учеников, то директору и завучу очень сложно знать, что происходит на каждом уроке.»
Майя Высотина, директор PROschool Первая — видеть образовательную картину каждый день, а не раз в четверть по выборке завуча. Вторая — отчёты родителям: их писали вручную в последнюю неделю четверти, одновременно с контрольными и пересдачами, поэтому они получались формальными, и родители это возвращали. Третья — развитие педагогов: учителя сами просили обратную связь по методике своего предмета. Сотрудничество с Артефактом началось не с уроков, а с запроса на профиль ученика: данных о ребёнке у школы много, но они лежали у разных специалистов в разных документах.
«Честно говоря, для наших педагогов это была боль: репорты надо было писать в последнюю неделю четверти, а это контрольные, их проверка, пересдачи.»
Майя Высотина, директор PROschool Три источника. Электронный журнал — отметки и комментарии к ним, посещаемость, опоздания, календарно-тематическое планирование. Внутренние документы — внеурочная деятельность, диагностики психолого-логопедической службы, олимпиады и проекты, наблюдения педагогов. И аудиозаписи уроков: камеры стоят в каждом кабинете с открытия школы, изначально их ставили ради безопасности. Согласие на обработку персональных данных школа собирает на входе и с педагогов, и с родителей.
Отчёт приходит через тридцать-сорок минут после урока. В нём тема, краткое резюме, сильная сторона, точка роста и балл; аудиодорожка разбита на содержательные блоки с таймкодами, и любой момент можно послушать. Оценка идёт по бланку, который школа разработала сама и потом подогнала под формат аудиозаписи; для урока контроля и для творческих предметов бланки отдельные. К каждому баллу система прикладывает цитату из урока — вывод можно проверить, а не принимать на слово. Алгоритму задано находить точки роста даже в идеальном уроке: школа настояла, чтобы они были всегда.
«Доступ к анализу уроков имеет только сам педагог и непосредственно кто-то из администрации. Другие педагоги не могут смотреть анализы своих коллег.»
Дарья Ельсукова, директор по персоналу Профиль обновляется раз в неделю: средний балл, предметы, классы и разбор по каждому классу отдельно — педагог с разными классами ведёт себя по-разному. Компетенции показаны графиком с динамикой, внутри каждого блока виден вклад конкретных уроков. Аналитика выстроена от самого слабого к самому сильному, чтобы первым стояло то, с чем стоит поработать. Отдельный слой виден только методисту: место педагога среди коллег и список тех, к кому можно сходить на урок за недостающим навыком.
«Тот же методист или завуч, когда они приходят на урок, часто субъективно смотрят на коллегу. А здесь это такая независимая история, которая собирается из сотен твоих уроков и формирует твой портрет.»
Дарья Ельсукова, директор по персоналу Раз в неделю родителю приходит ссылка на одну страницу: средний балл, отметки прошлой недели, комментарии педагогов из журнала, пропуски, рост и спад относительно собственной средней, сильные стороны и зоны роста с указанием, откуда взят вывод. Школа добавила в систему свои шесть ценностей с поведенческими индикаторами — в сводку попадает и то, как ребёнок их проявил. Рекомендации родителю сформулированы так, чтобы он не решал проблему за ребёнка, а направил его к педагогу.
«Родитель забирает ребёнка на длительный период, а потом у него вдруг падение по русскому языку. Мы открываем с родителями вместе, смотрим: у него здесь было шестнадцать пропусков именно русского языка. И уже начинаем предметно разговаривать.»
Дарья Ельсукова, директор по персоналу Главный лист — динамика школы в любом разрезе: даты, классы, учителя, предметы, количество уроков, средний балл, вовлечённость и эмоциональный фон. Отдельным блоком идут критические случаи: повышение голоса, резкое обращение. Их разбирают вместе с родителем, и чаще всего это защищает педагога — подросток не всегда честно рассказывает, что было на уроке. Если ответа на странице нет, вопрос можно задать встроенному ассистенту.
Родители восьмого класса пожаловались, что дети не понимают учителя математики, и просили разрешить репетиторов. Методист — сама математик — сходила на урок и сказала, что объяснение нормальное, но родители шли снова. Вопрос задали системе, у которой к тому моменту было больше ста уроков этого педагога: объяснение действительно хорошее, но слишком длинное — на пятой минуте десятиминутного объяснения дети перестают слушать и не слышат вторую половину. Рекомендация была делить объяснение на блоки и после каждого ловить внимание. Результат изменился и по оценкам системы, и по обратной связи родителей и детей.
«Всё классно, объяснение хорошее. Но вот вопрос в чём: они слишком длинные. Объяснение строится десять минут, на пятой минуте они отваливаются, у них теряется внимание, и они вообще не слышат, что он дальше говорит.»
Из разбора, который показала школа Единственное условие, без которого, по словам школы, инструмент не заработал бы. Методические встречи устроены так: завуч смотрит, системная проблема или разовая, и зовёт педагога только на системную; дальше они вместе смотрят выводы и договариваются о следующих шагах.
«Чтобы Артефакт стал инструментом развития для педагогов, очень важно избегать привязки премирования либо каких-то стимулирующих выплат к тем баллам, которые Артефакт ставит преподавателю после урока. В нашей школе именно благодаря тому, что этой привязки не было, Артефакт и стал рабочим инструментом.»
Майя Высотина, директор PROschool Начали с двенадцати добровольцев: они сами записывали уроки, сами присылали записи и давали развёрнутую обратную связь на каждый разбор. За два месяца у них накопилась аналитика, и на общем собрании они сами рассказали о ней коллегам — после этого продукт открыли всей команде. Мотивировали тем, что не придётся писать отчёты вручную в конце четверти, и это сработало. Скептики были, но на них не давили.
«Было ли сопротивление, спросите вы? Конечно, некоторые педагоги сразу отнеслись очень скептически. Но мы не давили.»
Майя Высотина, директор PROschool
Спикеры
PROschool — частная школа полного дня в Новосибирске, работает с 2021 года.
Мы сами искали решение для задач школы и вместе с командой «Артефакта» участвовали в его разработке. Рассказали, как инструмент входит в реальную управленческую и педагогическую практику.
Майя Высотина
директор PROschool, Новосибирск
Рассказала, что изменилось в управлении школой за четыре месяца и как сейчас построены процессы.
Дарья Ельсукова
директор по персоналу PROschool
О том, как проект приняли педагоги: от настороженности до «теперь смотрю каждый разбор».
О чём говорили в эфире
- Как помочь учителю увидеть собственные сильные стороны и точки роста?
- Как сделать методические встречи полезнее?
- Как рассказать родителям о прогрессе ребёнка конкретнее, чем «старается, но нужно больше заниматься»?
Управление на основе данных. Как собираем информацию об уроках и классах в общую картину и используем её для регулярной корректировки работы школы.
Методическая работа вокруг конкретных эпизодов. Как меняется разговор с педагогом, когда можно вместе разобрать происходящее на уроке и найти следующий шаг в развитии.
Развитие педагогов через анализ собственной практики. Как учитель получает обратную связь по урокам, замечает динамику и выбирает, что изменить в своей работе.
Обратная связь, которую понимают родители. Как переходим от общих формулировок к персональным отчётам о достижениях, трудностях и прогрессе ребёнка, и освобождаем педагогов от их написания.
Показали, как это выглядит на практике
Разбор урока, аналитику по школе и персональный отчёт для родителей. Рассказали, как используем их в работе, с какими трудностями столкнулись и какие вопросы пока остаются открытыми.
Материалы, которыми поделились в эфире
- 01
Исследование «Что делает урок сильным»
- 02
Пример отчёта для родителей по одному ученику
- 03
Методика, по которой разбирались уроки: «Как устроен разбор урока»